“但徐朝組也很厲害啊，徐朝就用，林煙誒，語言能力肯定很。”

“鄭朝陽比誰差。”

“但們組都理科，方面應該沒徐朝們組更優勢些吧。”

排理科到，回過反駁：“理科麼，理科語言能力也很吧。”

后排文科辯駁：“理科子都根筋，語言藝術懂懂。”

“誒誰懂呢。”

于辯論從兩個組比賽，變成文科理科比賽。

著后面吵鬧季萱搖搖，嘆，張桐湊，“得陽哥苒姐們能贏嗎？”

臺子還備戰，圍起幾個，正巧苒往邊，兩個女神交匯，又個神示向苒旁邊李致言，苒挑眉笑。

季萱把張桐湊過往推，寸，“阿陽阿苒怕什麼。”，另邊同樣備戰徐朝，“比賽當然們理科贏啊。”

些。

比賽很始，背景板個字：以仁，以，以公辯。

主持介紹：“請反方介紹。”

“反方辯趙梵煙。”

“反方辯李致言。”

“反方辯苒。”

“反方辯鄭朝陽攜理科團隊向問好。”

此刻全理科都鼓掌，掌幾乎傳個堂，剛剛觀眾席吵鬧們面到，所以臨起個隊名，效果很好，全緒都調起。

徐朝們組昨已經被摸些，鄭朝陽猜幾乎對半，

“首先卷社文化展滯，著確提問題真問題，本問題而被提當作問題問題假問題，當社，應用科展所帶產業繁殖趕增，資源限況，卷再度入們野，但卷只種表象，如果把卷當成真問題總掩蓋代展真正問題弊端，

方將從以幾個方面論述方論點，首先卷類活展方式，于類社程，馬爾濟斯論闡述農業產嚴依賴于種期增加資本農業，因此農業勞增加則著每個農民減，著每個農民產就減，就卷經濟原理。

按照個理論，農民只其農民更候所獲得利益效益才更好，比如奪歐洲分之命病，病經濟個后果就饋贈，讓剩農民效益最化。”

正方辯林煙首先闡述，提與鄭朝陽猜差。與此同，理科方趙梵煙也回答。

“您方得卷并無益處，方持相反見，比如富士康員為資主加班，賣員為加班也為養糊，們也從到努力加班，們把們歸于類歸為卷嗎，或者您方剛才舉個國語事件，您方國語只通過刷題獲得提但英語平卻沒得到提，但語平能論證分數提而平沒提，習過程無論如何些個收益，其次，方卷背后問題卷本問題，因為背后問題現導致卷本問題現，如果把卷只簡簡單單為種問題，并能完全解釋根源問題。