也什麼候，板滿密密麻麻作業。

盛終于課代表搶原因，以，當各科作業量，半取決于課代表。

任課老師將當作業求告訴課代表，課代表以根據當其科作業量適當增減本科目作業量。項面兒活。

辛筱禾：“才剛，還算。再過陣，各科步入正軌，板版面都得靠各科課代表自己搶，然都。”

盛懵，還算？

數：85

1.《教材完全解》p1-3；

2.《隨堂演練》今全部！！

3.期期末試卷改錯，錯題集【】；

4.《倍速訓練法》p1-2；

5.《名師號》p1-5；

6.預習：課本p10-22，例題。

數怕就。

還語文、物理……

就連并沒課英語化也湊鬧。

盛：“、麼得完呀？”

沒到用搪塞激購物理由轉就成真。

張澍題，也沒抬句：“用芭芭拉魔仙晶完。”

盛：？

今麼直插話。

定見。

辛筱禾撥盛，呼呼反駁：“神媽魔仙，迪士尼公主好啦？”

張澍抬，提提鏡，副無所謂樣子，“嗯，如果得區別話。”

佬對峙，盛選擇沉默。

辛筱禾拍拍肩：“用擔，幾乎沒能完作業，放平態焦慮。”

盛僥幸：“幾乎嗎？”

“啊，”辛筱禾巴抬抬，很但又得承認神，示方，“伙就能完。”

課就已經課后練習題，老師講到鍵候認真，節奏候就自己題。用每個都能到。

，也。

盛問：“老師檢查麼？”

辛筱禾攤：“麼精力檢查啊，作業又為老師。自己得今科沒好就科，們布置們，只提供個鞏固練習，還自己判斷自己需加什麼。

修嘛，讓課就為自吸收咯。”

與盛認相徑庭，以為附老師都非常嚴厲，緊緊跟屁股后邊趕呢，原竟種半自模式。

如果從就樣習模式，對于，種自解自步過程。

收獲漁，而魚。

種自主習能力旦培養起，響無疑終，尤其以后，與同齡之拉巨差距。

而，盛就個“同齡”。

接受幾“打巴掌步”式教育，忽然轉變到自主習，只剩茫然。

對著滿板作業愣怔良久，從何入，分清些作業些次，為打擊自己習積極性，先從擅語文、英語入，復習文言文、抄些作文素材、再背個單，節課就過，第節課基本也只能完成數半習題。