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”
到第次考結束,期考試之,陳老師現何婭成績還,就刻何婭父母打話,希望們能夠何婭溝通,問成績原因。
何婭父母什麼事,就何婭打話,何婭才原因:“最老師們課麼回事,節奏特別,跟。”忍哭著自懷疑,“特別笨……”
何婭父母刻打話質問陳老師:“們何婭老師課節奏太,們些老師麼回事?們課都考慮度嗎?課節奏麼,們婭婭麼跟得?們特班,課節奏麼,麼教點班?”
讓老師們定度,按照何婭能適應節奏課。
陳老師脾好,好好:“班里老師該麼課,們自己里數,都教幾老教師,們教沒辦法干預,過個問題也們反應,讓們適注照應何婭節奏。
何婭正:‘班主任,管誰管?’候,到陳老師最后句話,終于按脾。
們鬧事,最,就希望老師們能注照自孩子。
過們也沒徹底放就,打話何婭:“已經打話跟們班主任,們班主任其老師談話,課節奏還過,就打話跟,別哭,哭什麼用?”
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