“就拿部舉例。部官員，都經過科舉選拔躋士族？們經史子集，們否懂得械原理？們否解虞衡澤之事？若懂，又如何指揮部各項事宜？”

范玉笙：“部承朝廷政令，啟匠事，論建造修繕，抑或虞衡澤，皆通曉些事匠，部官員即便懂，也傳達政令。”

喻直接問：“假設朕修建座館閣，朕之求只能傳呂尚，若呂尚通建造之事，又朕求到底為何，如何能夠準確傳達匠？位曉謠言如何傳播罷？很候，政令層層傳也變。朕館閣，結果匠修處園林，該由誰擔責？”

“還，建造材料如何挑選？材料成本？些都，個如何曉？若底以次充好又該如何處置？”

或許喻舉例子夠恰當，但范玉笙。

無非術業專攻，讓個酸腐文指揮建造事，確實難為。

“陛改革科舉制？”楊廣懷問。

喻：“并非改革科舉制。咱們如今科舉，考國、算、賦、律法策論，些都最基本。否再設農科、科等，讓朝廷些格專業型才？即便只習得皮毛，總比完全懂卻瞎指揮得好。”

“陛將部招考方式與科舉相結？”范玉笙問。

“朕個設。”喻舉例，“比如孫測繪，其父個秀才，擅測繪，但就因為無法再步，便能為朝廷效力，豈浪費才？比如袁向、霍煊，們若正經科考，還能為朝廷效力嗎？”

“恕臣愚鈍，還請陛示。”

喻終于目。

“朕京建所，還圖館。”

范玉笙楊廣懷對。

“何為？何為圖館？”

喻解釋：“就傳承識之，全國舉皆入，期。圖館就藏館，館藏各科典籍，供免費閱覽。”

“與尋常院何區別？”范玉笙問。

“各科，子入必須選擇科作為專業，國等基礎科乃必修。必修專業分滿，便畢業。畢業后再參加試，獲得官資格。”

如此，科舉無需改，又能培養相對專業才。

些舉文化平本就相對較，再入習專業課程，屆便培養適崗位官員。

楊廣懷卻問：“舉才能入，麼陛方才舉例如孫測繪父親般秀才，又如何能？”

“特殊才，特殊對待。”喻回，“具章程之后再議。”

范玉笙問：“陛，入習否為制？”

“并非制。”喻笑著搖首。

范玉笙：“子為何耗費呢？”

“如果，里夫子都當世名士呢？或者，朝官員偶爾展講呢？”

些舉尋常很難接到些物，如果入便見到麼名士官，何而為？

“更何況，只分滿便畢業，只為子設置底線，若還未能畢業，便退處理，且得參與科考。”