“好好好～系統，就按照自己節奏吧，接就以什麼樣致富方向啦？”

“已經迫及待，著準備計劃。”

系統：“回宿主，經過剛才張媳婦求張寶輔導庭作業功課事件。”

“系統啟自定義檢測，于輔導作業幫助復習基礎識需求量。”

“經過檢測現，好好孩因為父母親班或者打，被交到爺爺奶奶里。”

“而爺爺奶奶里很部分識字，所以導致很成績排名面積掉落。”

系統：“本次系統推薦致富方向張點科輔導班。”

溪荌見系統最后提示，馬拍叫好。

最因為忙著參加作文賽部分作文文章，老都忘記還茬。

“輔導班以哎，吶。謝謝系統及提，個致富方向真太棒。”

系統：“客，宿主，本系統致富預言制，應該。”

“對，系統點科指語文數嘛？還以設其科目？”

系統：“回宿主，課程以只設語文、數英語科目。”

“課程以相應增加點科目。比如：語文、數、英語、政治、歷史、理、化、物理物。”

“，系統。設麼課程，具課點太緊張？”

溪荌到輔導班需排麼課程，都麼現實。

系統：“回宿主，本系統致富預言制提示：輔導班初期以排周到周午周周兩個。”

“周到周以輔導庭作業加復習些孩子們掌握麼牢固基礎識。”

“周周兩個，以后期按照分配具教科目。”

“吶，系統。考慮真周到，麼，里面已經形成輔導班基礎教方式。”

系統：“回宿主，些只屬于本系統基礎數據成概方法。如果能幫到宿主，好過。”

“必須能幫到啊，特別用。就用記本把細節記。”

溪荌話候已經始起，馬拿自己收集靈個記本。

用鋼個個把系統剛才提到教基礎理論記。

“喵～喵～喵～”

系統見溪荌始記錄剛才提部分點，就先放提示音，退波。

溪荌兒還認真構輔導班組成結構，以及課程教設計。

隨著記本字越越候，溪荌緒越越漲，越越激，仿佛輔導班雛形已經真實現。

努力控制自己，逐漸激緒。打算兒完庭作業，陸女士先探討探討如何創建輔導班具操作方式。

接著，后面溪荌庭作業候，都伴隨著對于輔導班美好憧憬。

利用概分鐘，溪荌終于完今份庭作業，迫及待拿記本，打臥朝著客。

“爸爸媽媽，個法們探討，。”

溪荌剛剛臥檻，就沖著客方向提線脆喊。

“啦啦，團子又什麼法？”

“好好好～媽媽起，個靈鬼。又冒什麼靈？”

陸女士先見溪荌如此激音，都先活計像客過。

“咳咳！爸爸媽媽，次法于們兩個，得展期望非常宏偉。”

“喲！團子對自己麼信啊，就，讓媽媽見識見識團子法。”

先突然對溪荌所法興趣些，畢竟個法于自己陸女士。

“爸爸媽媽，們兩位老師沒過考慮過個輔導班呢？”

“輔導班？幫輔導作業方？們以里面收點庭輔導。”

陸女士對輔導班個稍微些敏，畢竟午候，張媳婦就鬧過次。

“，媽媽。個輔導班們專租賃個平米數比較。”

“招收些輔導庭作業，但又僅僅輔導庭作業。們以加些科識教。”

“比如，們以增加數英語、語文科點科目教。”

“而初候，們以加入初點習科目。比如：語數、政治、歷史、理、物理、化等，些課程對于初相對比較復雜困難。”

第164章 啟輔導班致富計劃

“……團子，租個面嗎？”