溪荌腳步伐由自主加許，兩步并步爬。

映入簾就位量級培訓班堵著，副依饒樣子。

“爸爸，麼？”

溪荌主插幾對話當，板著詢問起。

“團子，就個，唉！點名冊就。”

溪荌陸女士話語，伸接過輔導班點名冊，掃過，就見個面用標記過名字。

抬同，指向個被標注過名字，用神詢問陸女士個。

陸女士些無奈點點，很認真表示肯定。

溪荌就懂其，按理，正常期每個課程按照周排課復習容。

但，位事孩子個課個指都以數過。

溪荌盲猜，應該位每次課候都到，或者借請假，所以總共沒過幾節課。

然而，等到期末成績，見自己孩子成績麼嚴，就直接到輔導班邊，管，就求退費。

“位，先平復，們起個事過程。”

“別以為老師，就講理，講些什麼狗屁理，直接退費。”

位還沒等先完話，就迫及待打斷，很耐煩樣子。

“，阿姨，能能孩子沒好好課？”

“個也節課，滿打滿算，孩子已經半期課程，但個考評表卻顯示夠節課。”

“阿姨，您句話：付就收獲，節課里算得付？”

“實話，節課就算都復習課，連輪復習都完，更何況，孩子節課斷斷續續，能起什麼作用！”

溪荌直接提音量，面對位量級回懟起。

“個毛丫管閑事，用操，邊。”

“好，輔導班股，件事權利。”

溪荌句話將位量級打啞無言。

位些恍惚太確定，將轉先位置，置信。

“對，輔導班股，權利樣話。”

“位，請問，孩子期以課程屈指數？”

“額…………還因為里事。”

“請問，自己孩子成績好？”

“額……還因為成績好，才們輔導班報名？廢話嘛？”

“很好，位，請問們考勤表之登記各科成績否真實？”

“當然真實？麼分數，誰假？”

位量級見溪荌詢問問題，越越譜，都事還再問次。

“好，請問，沒孩子次期末考試成績單？”

“！帶，成績依塌糊涂！報們個班什麼用？”

量級到句話候，精神，刻從褲兜里拿之特疊好成績單。

打成績單，疾指向自己孩子期末成績。

毋庸置疑，孩子成績個班級倒數位置。

溪荌接過成績單，對應相應科目成績。

結果現，事實孩子成績穩定偏浮。

溪荌突然位量級法，些試探性詢問。

“請問位，今培訓班到底為退費，還因為孩子成績依理而過詢問原因？”

“因為成績理，才著退費？”

“里兩回事？就回事！”

兒，位量級突然很耐煩起，又始奪理。

“您先別激，問，沒詢問孩子對次考試成績否滿？沒解提成績法？”

“，考樣成績，還什麼面什麼滿滿，提成績必須嘛？個法沒也得！”

“位，還太解自己孩子，從次期末成績，應該自己努力過，每科成績都相應提，只過分值比較而已。”

“就以清楚，第：們輔導班就算半個期節課，也效果，每科成績提分分以，也算很以效果。”

“幾分里夠？還，萬自己檢查幾遍題，改對幾題呢？麼就們輔導班功勞？”

量級見溪荌分析幾科成績到分提分都輔導班功勞，很，又始暴躁起。