“嗯～既然辦法，估計還需力量。”

溪荌完話，直接講臺，拿起始字。

概因為溪荌世畢業后當美術老師原因，講臺就種莫名威嚴。

“跟起，們第步，需先分析自己各科成績，自己項里。”

“然后就比較步，分析項之后，將自己試卷也同樣分析，最終項題型點識。”

“最后，就們實施，將自己比較方，點研究練習，讓從自己項向擅項攻。”

“只們翻過項坎，分數直線。”

對于溪荌個建議都點疑惑，能能，沒用，好都兩抹。

“什麼能理解呢？或者，對點敢肯定作用？”

“什麼系，管麼樣，們試試就？萬答案就們個呢？”

溪荌并沒句話否定遲疑，而以鼓勵引導方式提吸引愿。

得，溪荌個辦法用，樣講，全班同都點躍躍欲試，至直接拿自己卷子操作起。

“們起加油啊～”

“加油～打敗老師太～”

溪荌喊號，激起好勝，個個號起伏著，波著。

自從溪荌講如何到自己項，班同們都抓緊始攻克自己項。

同，溪荌為拖后腿，也加緊認真鉆研比較難得點。

包括最段，燁梁凱每午都溪荌兩起習，雖陪伴著習，但事實算相互監督。

實話，個習估計呆或者能集注力。

也能溪荌得第法，以及同帶著全班同起向步目標推著。

次考試段里，溪荌非常理分配班級里部分難題講解任務。

因為畢業班，所以午空余兩節自習課，讓科目試卷，周都帶樣。

過，級組老師們也比較忙碌，全議，就導致偶爾自習課試卷難題沒老師當講解。

溪荌讓班級里擅各科科目單科班級狀元同試卷難題，負責講臺講解。

樣講解好處就，僅班級其題同解題方法，而個擅此科目班級單科狀元還將種題型記得更加清楚。

以此往復，班級里放試卷，題問題都漸漸變，正確率都提。

對于溪荌，對于班全班同都個好現象。

像之老師太總斷否定班級里所，總貶智商夠，或者直接子好，種效果好很。

之種直被肯定環境，讓自否定，導致逐漸沒信，題方面都敢肯定自己答案正確性。

溪荌無法象，班之兩里麼老師太種勢貶成。

過，管，以麼樣，溪荌都再追究。只著現自己用盡各種辦法提自己成績，提班里同成績。

樣才以贏得老師太對賭協議，才以盡能提班里同被老師太種壓抑式對待。

過還點很，就班主任配度，或者班主任自己班級到底能能如溪荌所變成個級頂尖。

對于，每個班主任，都最好回報。

接子里，都全力以赴好考準備。

第274章 模擬考試驚艷所

雖然，老師太次打算，用自己能力輔助溪荌讓班里同成績往爬。

但，還班里屬于自己教，按照自己方式讓班們好自為之，自過。

“班主任，您放，們全班再濟也讓您扣班主任費。”

班里同對于老師太貌似些誤，老得麼求自己班就為每個以拿到班主任費。

老師太倒沒過解釋，真溪荌帶領，班里習成績什麼樣向。

其實，老師太教方式很都過太過極端，讓適當放松放松，但直到，總得只自己放松，班里習成績就，像極臆狀態。