溪荌搜集本流趨勢，還對照著彩頁裝設計拍攝圖片，裝設計圖。

般種以更層次提溪荌對細節比例系掌控。

僅如此，還以讓溪荌實照片基礎，將們簡化為自己所用圖。

樣兩全其美記錄同段同季節流趨勢。

溪荌把些當自己記記錄，還按照雜志設計點標記每個裝設計特點。

周午培訓如期到。

讓溪荌點興奮，補兩個，老師講解樣識點，讓培訓當直接作。

過，補補，溪荌總回歸到現實當。

果然，培訓課候，老師直接就切入正題講解裝設計理，并讓自己特獨，而點于僅好還舒適。

老師，搜集好種布料，讓用蛋摸，受，然后將所布料質自己記本。

溪荌其選受過之后，老師又求用自己記錄系列布料即興創作，主題舒適好。

溪荌先回各種布料，然后用將所布料造型試試具塑形能力。

因為，裝設計現實布料，裝設計必須按照布料特性設計。

比如：相對柔，舒適布料最適底襯，塑形能力很差，但相對于皮膚舒適，比較適貼皮膚。

而其材質比較，就需定位置，需用造型。

溪荌受完所布料，才始設計。

最先設計套正反面以及側面，最后才物模特展示。

溪荌裝設計，正面反面側面都很好修飾裝材質特點。

第298章 突然被表

，讓套裝設計全權順應布料特性延伸設計主題。

所以，裝設計之，先將布料顏特性都標注。

后面按照自己之臨摹過觀察過雜志裝造型改編自己格。

點點之后，溪荌對自己設計滿，為此還圖旁邊設計設計靈源。

認真培訓態度，讓裝設計老師第注到，并到溪荌邊查度。

“錯，錯，點子賦，位同名字叫？”

“溪荌，老師，叫溪荌。”

溪荌剛剛完設計最后個字，抬起，原鹿樣睛老師對著回答。

“溪荌吧，！都抬位同節課作品。”

“希望，以后都以按照個模板練習自己作品。”

“首先，角或者邊位置話個裝圖，圖以及側面細節圖。”

“其次，物模特，展示裝穿效果。”

“最后，角自己設計靈源。”

“都記嗎？”

“記～”

剩余位對溪荌崇拜，對溪荌屑，還，對溪荌慕……

溪荌并沒對，里只自己作品，自己裝設計圖否完善。