其實贊同對孩子過于溺，像班里才駙馬爺尤其現種包辦孩子切活事務，讓孩子除習什麼也，至還現過連自己帶都系況。

奈何顧文景齡太，才歲，再麼才也確需照顧，因此只能同顧把保姆留照顧孩子。

顧珣簡黎黎邊商量事邊，從戶到后，其同就忍將顧文景團團圍，就跟珍稀物樣對慘無圍觀：“真才歲啊？們班習，跟得習度嗎？”

們嘴舌問起，真正歲孩子怕被們直接嚇哭。

過顧文景得到些對并沒惡，更好奇，們還從沒見過比們麼同呢！

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第課，班老師教，到們都圍起，咳，然后些們連忙回到自己座位，候才見剛剛被們包圍誰。

課著個乖巧男孩，老師剛問誰把自弟弟帶，然后忽然起就叮囑過，今特招個神童。

特招個歲孩子簡直就胡鬧，再麼才神童，習也步步，麼孩子連字都未必認得全，難還個教授教孩子識字嗎？

過并沒什麼，畢竟現又里，難還對個什麼也懂歲孩些嗎？

把第排顧文景也當成普通，然后講臺，先按流程簡單講話，話，很就入教。

個班專教授計算相識，因為顧文景對官方表現逆計算方面賦，自然排計算班修習。

對些幾歲，老師講課入，分好懂。

顧文景認真著，實際對而言，種程度識都兒科。

老師講課候，忍幾認真課顧文景。

其實，個班都忍注顧文景點。

們著顧文景認真以及似乎懂樣子，里禁泛起嘀咕，難個孩子真能懂教授講奧識？

計算當然能談兵，每配備臺，老師讓們編個程序練練。

顧文景打，迅速鍵盤熟練敲擊著，引起眾注。

老師好奇朝顧文景過，然而還沒到旁，顧文景就舉起喊：“老師，好。”

老師驚訝過，將程序試著運，現竟然真成功好，完全挑什麼毛病。

而個候其至都還沒幾代碼。

老師震驚著顧文景：“以過些嗎？”

顧文景點點，奶奶：“網過，特別簡單，好。”

眾：“……”為什麼起就好像歲孩子玩拼圖樣呢？