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英語老師提問之才板單。
為讓同們提應對措施。
也考驗們臨應變能力。
“apple,蘋果。”
被抽同起麻溜個單。
之只能夠憋幾個字母單,差別實太。
止第個同樣,全部幾乎半以同都樣。
“今還些同沒跟,老師希望們能夠再接再厲,每單量并,只們能夠認真復習,老師相信每個都能夠到。”
英語老師對些比較同加以鼓勵。
試幾個班級,除班沒特別步之,其個班級突猛。
“笑笑,老師今把叫就謝謝。”
英語老師完課之后,把朱笑笑叫。
今都很好,因為到變化。
教從都雙向,到同步,興僅僅們自己,老師也跟著興。
“其班級同步嗎?”
朱笑笑致猜到叫自己原因。
“班同本就優秀,斷跟自己磨,到最適習方式,所以步并,但到其班級步,真很興。”
英語老師激差點就淚盈眶。
對于個老師,教成就實太。
“們班級同也步很,些原本跟,現都能夠對英語信。”
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