數老師最激。

“林歲寧壓軸題什麼奇怪？平就研究種題。今模最問，全只。們因為太優秀就懷疑作弊，以誰還敢拔尖？”

調查員很耐記錄。

到裡，們問得很細。

“否參加過省級命題營？”

“參加過。”

“否接過本次考數試題？”

“沒。”

“考到壓軸題，否得熟悉？”

點。

“得模型熟悉。”

作員抬。

繼續：“寒假命題營訓練，曾經設計過個函式與數列結模型。考題原題，但方向相似。以提交當訓練稿。”

們刻求檢。

把裡檔案調。

建、修改記錄、老師批註，全都。

調查員完，表緩些。

“也就，能完解題，因為曾期訓練過類似模型？”

“對。”

“提見過題？”

“。”

頓頓。

“如果需，以現覆盤解題。”

數老師刻：“以！”

完，才識到自己太激，咳。

調查員點：“簡單。”

拿起。

從題幹條件始，步步推導。

為什麼先建構函式，為什麼引入輔助數列，為什麼最問用放縮極限夾逼。

得很。

因為套，就子裡過無數遍。

分鍾，板滿。

議裡沒話。

最，考試院位老師點。

“完。”

“背答案。”

句話落，梁老師圈。

放，點汗。

怕。

累。

憑本事考成績，卻還證自己沒偷。

也，必須過。

過，林才徹底輸。

調查組，把叫。

“歲寧，還件事。”

抬。

表很復雜。

“舉報材料裡，部分容，像能拿到。”

裡已經數。

“爸？”

沒承認，也沒否認。

“比如部分模擬考成績截圖，源于群。還參加命題營照片，原本只通裡。能提供些材料，應該監護。”

沉默。

其實。

真正到，裡還像被針扎。

原林個。

爸也參與。

求刪頻沒成功，求替林澄清沒成功，現，始幫舉報作弊。

忽然起話裡話。